viernes, 25 de abril de 2014

Bibliografia

BIBLIOGRAFIA

  • Carver, S. C; Scheier S. M (1997). Teorías de la Personalidad. México, Edición Pearson educación.
  • Clark, Link (2003). SOS ayuda para padres, una guía práctica para manejar problemas de conducta comunes y corrientes. USA: Bowling Green.      

  • Cloninger, S. (2003). Teorias de la personalidad (3 ed.). Naucalpan de Juarez, Edo. de Mexico: Pearson.

  • Gavino, Aurora (2006). Guía de técnicas de terapia de conducta.  Madrid: Pirámide.


  • Lira Hernández N. A; Sánchez A. N. (2007). Manual de psicoterapia para Trastornos de salud. Editorial IEPCCM

  • Mahoney, M. J. (1988). Psicoterapia y procesos de cambio humano. En M. J. Mahoney y A Freeman (Eds.), Cognición y psicoterapia.


  • Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos (2002) España Editores, S.A.

  • Miranda, A., Soriano, M. y Vidal-Abarca, E. (2002). Evaluación e intervención psicoeducativa en dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide.

  • Montgomery, William (2002) Ingeniería del comportamiento, aplicaciones clínicas y educativas. Lima: ASSPSI.    

  • Psichologyst World and partners. (2014). Flooding Behavioral Psycology. Recuperado de http://www.psychologistworld.com/behavior/flooding.php.
  • Ribes, Emilio (1995). Técnicas de modificación de conducta, su aplicación en el retardo del desarrollo.  México: Trillas. 


  • Slideshare. (2008) Terapia de conducta, Principales Técnicas. Recuperado de http://www.slideshare.net/anjelika/terapia-de-conducta 
  • Teorias de la personalidad (2002) , Charles s.carver , pearson educacion  tercera edicion.


miércoles, 23 de abril de 2014

Material de Apoyo



Video



El siguiente video representa el modelo conductual con la técnica "Contratos conductuales"








TÉCNICA AVERSIVA

TÉCNICA AVERSIVA
By: Vazquez Diaz Mirza Geraldine

La terapia aversiva consiste, en la aplicación de un estimulo aversivo con el fin de inhibir una respuesta emocional poco deseable, lo cual disminuye la probabilidad de que esta respuesta se repita .La aversión se utiliza ampliamente en el tratamiento de las obsesiones, compulsiones, fetichismo y hábitos de atracción hacia personas u objetos inadecuados.Estas técnicas fueron de  las primeros en emplearse en el campo de las terapias de conducta, siendo altamente criticadas debido a que son consideradas potencialmente peligrosas y cuestionables desde la perspectiva teórica.

Lo anterior, fue demostrado claramente hace algunos años   (Wolpe,1952), con gatos, en los cuales el sonido de un timbre había sido condicionado para provocar una respuesta de ansiedad.

El primer uso formal de la Terapia Aversiva parece haber sido obra de Kantorovich (1929), quien administro choques eléctricos dolorosos a unos pacientes alcohólicos ante la vista, el olor y el gusto del alcohol.

En 1935, L.W. Max informo haber superado el fetichismo de un homosexual, administrando choques eléctricos muy intensos al paciente, en presencia del objeto fetiche. Desgraciadamente, nunca llego a la imprenta su prometida relación detallada de este caso histórico.

No obstante, el informe de Max sirvió para alentar a otros para repetir su procedimiento (Wolpe,1954). Cualquier cosa desagradable es una fuente potencial de condicionamiento aversivo.

Philpott (1967) afirmo que había superado el pensamiento obsesivo, haciendo que el paciente detuviera la respiración tanto como pudiera, cada vez que lo asaltara un pensamiento obsesivo.

Lublin (1968) ha descrito dos técnicas de inhalación aversiva, para eliminar el hábito de fumar. Una consiste en echar bocanadas de humo caliente y rancio de cigarrillo, por medio de una maquina, a la cara del sujeto, mientras fuma su propio cigarrillo. En la otra, el sujeto tiene que chupar regularmente un cigarro, siguiendo los tics de un metrónomo;  inhalando cada 6 segundos en un primer cigarrillo y luego chupando, sin inhalar, otro cigarrillo, cada 3 segundos.

Lublin afirma que ambos métodos son muy aversivos. Es difícil que algún sujeto termine un cigarrillo completo. De 36 pacientes que tuvieron un promedio de 6 sesiones de media hora, 16 dejaron de fumar completamente.

En 1956, Wolpe trato 2 casos de obesidad, aproximando una solución hedionda de agua fétida, a las fosas nasales de los pacientes tratados, mientras estos manipulaban, olían y degustaban pedazos apetitosos de comida. En uno, se logro un control temporal del comer en exceso y un control duradero, en el otro.

Kennedy y Foreyt (1968) han descrito un procedimiento muy similar, en el que emplearon un equipo más sofisticado para administrar gas de ácido butínico nocivo. Se han utilizado otros estímulos físicos con el propósito de establecer un condicionamiento aversivo, como la iluminación intensa y el ruido blanco.

1.      ¿Cuándo se aplica la técnica?
Este tipo de técnicas se usan dentro de áreas tales como; de droga dependencia, alcoholismo, desviaciones sexuales y delincuencia. Es importante que se aplique en condiciones altamente controladas o en laboratorio experimental específico, con el consentimiento y conocimiento previo del paciente, dado que en este proceso se suele utilizar estímulos aversivos como químicos, eléctricos, imágenes que elevan ansiedad y otros que provocan efectos desagradables en el individuo.

2.      ¿Qué sujetos pueden ser objeto de la aplicación de esta técnica?
Como se comentaba anterior mente esta técnica se puede utilizar en personas con dependencia de dogas, alcoholismo, desviaciones sexuales e incluso con personas que se ven involucradas en la delincuencia. a pesar de que estas son las áreas donde mas se utiliza esta técnica, también puede ser aplicable en cualquier persona que este dispuesto a pasar por la técnica con tal de deshacerse de un mal habito.

3.      ¿Cuáles son las instrucciones específicas de la técnica?
Existen 2 formas de aplicación para esta técnica:

a.- Asociar el estimulo aversivo con la conducta que se quiere eliminar.

b.- El estimulo aversivo, desagradable deja de aplicarse cuando deja de aparecer la conducta incorrecta o bien el estímulo aversivo desaparece cuando aparece la conducta correcta.

4.      ¿Cuáles son los resultados esperables de la técnica?
El objetivo principal de esta técnica es modificar la conducta de la persona logrando eliminar la conducta no deseada mediante la utilización de estos estímulos aversivos.

5.      ¿Cómo se evalúa la efectividad de la técnica?
La manera mas común de evaluación es la misma experiencia del participante es decir, si esta técnica tuvo efecto en la persona a la cual se le aplico, esta persona se dará cuenta de que la aparición de la conducta es escaso e inclusive nula. No obstante cabe resaltar que a pesar de que esta técnica tenga efecto "inmediato" no asegura que el resultado de la técnica sea permanente. lo cual se ha convertido en un punto negativo mas para la implementacion de esta técnica.

6.      ¿Es necesario materiales especiales para la técnica?
La naturaleza de esta técnica y las constantes criticas que sufre esta técnicas hacen que el uso o implementacion de la misma tenga que ser llevada bajo circunstancias controladas, es decir bajo un clima experimental donde todas las variables sean controladas expertos, lo que a su vez hace poco accesible y practica si se hace de manera profesional como debería de ser.

Recursos:

http://www.redalyc.org/pdf/805/80540101.pdf

http://www.conductitlan.net/terapias_conductuales.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=sPmZJ7eFU3Y




CONTRATOS CONDUCTUALES

CONTRATOS CONDUCTUALES

By: Ortega Anguiano Samantha Maruxa


Nombre de la técnica

Contrato conductual, Formulación de contratos, Contrato de contingencias
Descripción de la técnica


Es un documento escrito, elaborado por las partes implicadas en una situación problemática o por alguien que medie entre ellas. En él se especifican las conductas que las personas implicadas aceptan emitir, así como las consecuencias que se derivan tanto del cumplimiento como del incumplimiento de lo acordado.

Implica el intercambio recíproco de recompensas en relación a conductas específicas de los firmantes del contrato.

Los contratos son especialmente útiles en personas con poca capacidad de autocontrol, niños, parejas y en problemas de convivencia, tratamiento de la obesidad.

Existen dos tipos de contratos: los unilaterales (un sólo participante) y los multilaterales o quid pro quo (dos o más participantes)



En un contrato conductual debe especificarse:

a) La conducta que se espera que emita cada persona implicada.

b) Las consecuencias que se obtendrán en caso de realizar estas conductas.

c) Las consecuencias que se obtendrán en caso de no realizar estas conductas.



Además puede incluir:

a) Cláusula de bonificación por largos periodos de cumplimiento.

b) Un sistema de registro que permita controlar las conductas emitidas y los refuerzos recibidos.





Las personas implicadas en la técnica son:

 El alumno:
- Ha de admitir la posibilidad de que sus conductas desadaptadas pueden mejorar a
través de los mecanismos que se describan en el contrato
- Planteará su visión de lo que está ocurriendo y los cambios que desea.

 El profesorado
- Ha de partir de una actitud dispuesta a la revisión de su propio papel y a la
aceptación de compromisos que él mismo ha de definir.

Además, existen otros agentes que pueden llegar a ser igualmente imprescindibles:

 La familia, que puede jugar un papel determinante tanto en el establecimiento de objetivos transversales como en la coordinación o en la aplicación de consecuencias.

 El mediador, figura clave sobre todo en las situaciones en las que el nivel de desencuentro y conflicto es elevado. Es necesario asegurar su neutralidad y su credibilidad, y ha de tener muy claro el nivel de competencia con el que tiene que afrontar sus principales funciones, que
pueden resumirse en las siguientes:

- Crear un adecuado contexto de colaboración.

- Definir el contenido y forma del documento que constituye el contrato.

- Establecer fórmulas de seguimiento y evaluación.

- Hacer valer la autoridad que le confieren las personas implicadas.
En primer lugar se debe abrir un periodo de sondeo
entre todas las partes implicadas (alumno/a, profesorado, familia…) que permita tener una idea lo
más precisa posible de cuál es el punto de partida. Esto conlleva:

 Enunciar de forma objetiva y concreta las conductas específicas sobre las que se va
trabajar.

 Traducirlas en compromisos explícitos.

 Identificar las posibles motivaciones y expectativas a manejar.

Estas tareas son vitales para construir un esbozo real de la situación que parta de la vivencia de
las personas afectadas por ella.



En la puesta en marcha, a partir de la fecha de inicio del contrato, es necesario contar con que se
deberá registrar de forma operativa y clara la satisfacción o no de los compromisos establecidos.

Para ello, el contrato ha de incluir una descripción del sistema de seguimiento que parezca más adecuado, e incorporar algún modelo de registro que facilite la plasmación de impresiones y valoraciones. Estos registros deberán estar en manos de quienes se haya previsto que los gestionen y habrán de utilizarse con la frecuencia y dinámica recogida en los acuerdos firmados. Igualmente, es necesario que los diferentes registros se archiven, con el fin de ser utilizados como información de base en los encuentros de seguimiento programados.
Las reuniones de seguimiento entre las partes, deben estar previstas y temporalizadas, con el fin de llevarlas a cabo de manera programada. Estas reuniones han de permitir aclarar, afinar o recalcar cuestiones que lo requieran y, asimismo, deben reforzar y valorar los cambios positivos que se puedan estar produciendo.
Por consiguiente las sucesivas revisiones tienen que enfocarse planteando un progresivo desvanecimiento del refuerzo condicionado artificial.


Recursos


EJEMPLO DE CONTRATO CONDUCTUAL

http://www.redalyc.org/pdf/337/33740112.pdf
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72703103





Bibliografía
http://www.redalyc.org/pdf/337/33740112.pdf
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72703103
https://sites.google.com/a/educacion.navarra.es/creena-conducta/intervencion-2/comportamiento/contrato-conductual
http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/como-realizar-un-contrato-conductual.html
http://www.ispcs.es/pdf/212_Modificacion_de_conducta.pdf

http://www.somospsico.com/relaciones/157-el-contrato-conductual


IMPLOSIÓN INUNDACIÓN-FLOODING

IMPLOSIÓN INUNDACIÓN-FLOODING
By: García Pérgola Ulises Daniel

La técnica de implosión fue desarrollada por Thomas Stampfl en 1961, es considerada como una técnica psicoterapeuta de exposición prolongada, basada en los principios del condicionamiento clásico de Pavlov, esta técnica es utilizada para el tratamiento de trastornos de fobia y ansiedad.

Según Pavlov aprendemos a partir de asociaciones así que, si tenemos una fobia es porque asociamos el objeto temido o estímulo a algo negativo.
Thomas Stampfl parte de esta teoría y dice que la conducta sistemática viene del recuerdo del estímulo asociado con experiencias pasadas aversivas y los síntomas que refleja son conductas de evitación hacia los estímulos que provocan ansiedad.

Esta técnica consiste en exponer al paciente a estímulos evocadores de ansiedad, el paciente se enfrenta a una situación controlada en la que estará presente el estímulo que provoco el trauma original, hasta lograr la extinción de la conducta de evitación. Las exposiciones pueden ser imaginarias, virtuales o reales.

Real: Se lleva al paciente a un lugar en el que esté presente (en vivo) el objeto o estimulo que le provoca aversión. La repetición de la exposición llevara a la extinción de la ansiedad.

Virtual: Presentación de escenas temidas (exposición a estímulos aversivos para provocar una alta ansiedad). La presentación repetida llevará, teóricamente, a la extinción de la respuesta.

Imaginaria: El terapeuta debe describir y detallar las mismas de la forma más dramática y vívida posible, hasta que el paciente termine por aburrirse y se produzca una reducción espontánea de la ansiedad.

La experiencia puede ser traumática para el paciente, pero sería necesaria si la fobia le esta causando disturbios significativos de la vida, la ventaja de esta técnica es que los resultados son visibles en poco tiempo.

Como la adrenalina y el miedo son respuestas de corta duración, teóricamente una persona eventualmente tendrá que calmarse y darse cuenta que su fobia es injustificada.
El Psiquiatra Joseph Wolpe, llevo a cabo un experimento para demostrar la efectividad de esta técnica. Llevo a una niña que le tenía miedo a los autos y condujo durante algunas horas, al principio la niña estaba histérica, eventualmente se calmó cuando se dio cuenta que se encontraba a salvo bajo dicha situación.

Para llevar a cabo esta técnica se deben determinar:

* Los estímulos que le provocan aversión al paciente
* Las imágenes o lugares en los que se podrá llevar a cabo la inundación.
* El terapeuta debe discutir con el paciente los niveles de ansiedad que estará dispuesto a soportar durante cada sesión.

Esta técnica se puede apoyar en ejercicios de relación para disminuir la ansiedad al término de cada sesión.

TECNICAS DE MODIFICACION CONDUCTUAL PARALAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

TECNICAS DE MODIFICACION CONDUCTUAL PARALAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
By: Hernández Espinoza Mitzi

“Una dificultad de aprendizaje se refiere a un retraso, trastorno, o desarrollo retrasado en uno o más procesos del habla, lectura, escritura, aritmética y otras áreas escolares resultantes de un handicap causado por una posible disfunción cerebral y/o alteración emocional o conductual. No es el resultado de retraso mental, deprivación sensorial o factores culturales e instruccionales”, de acuerdo con una definición realizada por Kirk en 1962 (Hammil, 1990, citado en Miranda, 
Aspectos a tener en cuenta en la aplicación de la técnica:
  • El intercambio de fichas por premios debe hacerse diariamente, al menos al principio, para aumentar la motivación.
  • Ir modificando los premios para no producir saciación y adaptarlos a la edad del niño. Es importante que el estudiante elija los premios, pactándolos con sus padres.
  • Aumentar la exigencia, a medida que se van afianzando las conductas. Es decir, en un principio podemos estipular que ir al cine tiene un precio de 10 caritas verdes, pero más adelante puede aumentarse a 15.
  • Evaluación continua de los objetivos para suprimir aquellos que se han conseguido y añadir nuevas metas. Puede que la conducta de permanecer sentado a la mesa durante las comidas se haya afianzado y no sea necesario premiarla. Ese sería el momento de suprimirla y añadir nuevas conductas que se deseen afianzar, como por ejemplo la independencia a la hora de la higiene corporal (bañarse, vestirse, peinarse, etc.).
Este tipo de programas son muy efectivos si se implementan rigurosamente